例谈高年级语篇教学中的冲突与化解策略,该文是关于高年级论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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【摘 要】在语篇教学中,冲突常常存在,如预设情境与学生自主生成的冲突,文本解读与文本内容留白的冲突,不同学生在小组中话语权的冲突,语言支架与思维能力培养的冲突等.鉴于此,教师要分析不同冲突的原因并采取相应的应对措施.
【关键词】语篇教学；冲突；分析及化解
【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章編号】1005-6009（2017）81-0044-03
【作者简介】时存朋,江苏省扬州市邗江区实验小学（江苏扬州,225000）教师,一级教师.
随着新课程改革的实施,越来越多的一线英语教师开始注重在课堂上对学生进行听、说、读、写的训练,公开课上更是试图通过一节课来完整地展现对学生学习方法的指导.然而笔者结合多次的教学观摩发现：教师对学生进行听、说、读、写训练存在不少流于形式、华而不实的“表演”成分.这些看似精彩纷呈的活动,实际却和新课程改革所倡导的对全体学生学习能力的培养存在冲突.笔者以译林新版《英语》六下Unit 7 Summer holiday plans（Story time）的公开课为例,阐述英语语篇教学中几种常见的 “冲突”,并尝试提出相应的化解策略.
一、导入部分：预设情境与学生自主生成的冲突
【教学片段】
T： Boys and girls, What date is it today?
Ss： It’s the second of June.
T： Yes,summer holiday is coming soon. Where will you go for the holiday?
S1： I’ll go to Qingdao.
T： How will you go there?
S1： I’ll go there by bus.
T： Oh, I see. What about you, xxx?
S2： I will not go anywhere.
T： Why?
S2： I will he a lot of lessons and homework.
课堂上出现了一点骚动,部分学生立即表示赞同,并开始窃窃私语.
T（环顾四周）：Oh, a poor boy！
【分析】
这个“意外”在教学中比较常见,教师在备课时总是对教学流程充分预设,在公开课上更是希望学生能在预设的情境中一步步接近教师的答案.我们可以发现,这节课中教师与前两个学生的对话缺乏深层次的思维交流与真实的情感表达,这样单向机械的对话势必让学生缺乏共鸣,而第三位学生的“意外”表现则是出自其真实的想法,是可贵的自主生成,所以引起了其他学生的共鸣.可惜教师对这个生成的教学资源没能有效利用,只给了简单的反馈.
【改进建议】
T： Oh, a poor boy！But there’s an old saying “The world is a book and those who do not trel read only one page.” Now let’s make a plan for summer holiday. I hope you will he a wonderful holiday.
这样真实的师生对话既能实现教师对教学流程的掌控,还能让学生获得真实的情感体验,从而激发其对英语学习的兴趣.
二、新授部分：文本解读与文本内容留白的冲突
【教学片段】
教师结合教材上已有的练习题,通过以下三个任务处理文本：
Task 1： 教师设计 Watch and answer活动,要求学生观看视频动画,回答以下两个问题：Who are the students? What are they talking about?
Task 2： PPT呈现Match and say 活动,要求学生快速默读课文,并将课文中的人物和对应的城市匹配填空,然后同桌之间用...will go...的句式校对答案.
Task 3： PPT呈现Read and write活动,要求学生再读课文,根据课文内容填空.
【分析】
以上三个教学活动的目的是让学生带着明确的任务阅读文本,获取文本的主要信息.然而笔者在课上却发现,许多学生在明确任务后跳过了阅读文本的环节,直接带着问题找到了练习题的答案,甚至有个别学生在课前就已经完成了练习题.由此可见,如果经常在教学中采用这种程式化的活动,学生不但不能提高阅读能力,反而会养成“功利”的阅读习惯.
【改进建议】PPT呈现表格,见表1：
Task 1： 要求学生快速默读课文,并完成表格前两列（Name 和 City）,然后同桌之间用...will go...的句式校对答案.
Task 2： 要求学生再读课文,通过小组合作完成表格后两列（Vehicles 和Activities）.
因为部分人物的交通方式和活动在文本中没有提及,教师列出以上表格,就给学生增加了“难度”,只有认真阅读、相互合作才能完成.
三、拓展部分：不同学生在小组中话语权的冲突
【教学片段】
PPT呈现三个问题：（1）Where will you go for your summer holiday?（2）How will you go there? （3）What will you do there?
T： Now, boys and girls, look at these questions, and talk about your summer holiday plans in groups.
结论：大学硕士与本科高年级毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高年级方面论文范文。
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