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快乐教学法论文参考文献：
摘 要：中职教育不同于普通中学教育,它更倾向培养学生的职业技术能力.语文作为我国教育的主要科目,也是中职教育中文化课程的重要组成部分.做好语文课程教学工作,积极引导学生提高基础文化知识水平,对于中职学生的发展具有重要意义.本文主要对快乐教学法在中职语文中的应用进行了研究和分析.
关键词：中职语文 快乐教学法 策略
在中职语文教学中,大多数课堂教学采用的仍然是传统的教学方式.教师注重学生掌握书本基础文化知识,忽视了学生的实际需求.这使得语文这门学科不能真正发挥其应有的作用,越来越不被学生接受.笔者认为运用快乐教学在语文教学过程中培养学生学习兴趣、激发学生快乐学习是必不可少的.
一、快乐教学法的渊源
快乐教学法一直以来都被大家所推崇.早在春秋时期,孔子就提出了“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的快乐教育的思想.教育家夸美纽斯在代表作《大教学论》中对快乐教学给出自己的见解：“教师要和善地愉快地教育儿童,以便在没有殴打,没有哭泣,没有厌恶的气氛中,喝下科学的饮料.”.斯宾塞在19世纪就将“快乐”二字作为教育哲学的中心思想.他提出要知道如何教育孩子,首先要知道孩子在什么样的状态下教育最有效.经过他多年的教育实践和大量的心理学研究证明,学生在快乐状态下的学习最有效.教育家钱梦龙也说过：“教育的目的在于激励与唤醒.”
快乐教学法简单地说就是在课堂上通过教师的引导,调动学生内在学习动力,而取得良好的教学效果的一种教学方法.它有课堂教学和快乐教学法两重性质.
二、快乐教学法在语文教学中的应用
中职学生的学习基础偏差,积极性不高,教师怎样提高学生学习的积极性是亟待解决的问题.根据目前的实际情况,在较短时间内转变学生的学习态度,使学生形成良好的学习习惯是不现实的,因此,笔者在日常教学实践中曾多次尝试快乐教学.
1.建立新型的师生关系,注重满足学生的情感需求
首先,要建立新型师生关系.教师要改变传统的教学观念,提倡自主、合作、探究学习,积极引导学生,发挥学生的主体性作用.同时,多给学生一些尊重和理解,呵护每一位学生的优点和进取心,创造轻松愉快的学习氛围,打造快乐学习的课堂.
其次,要注重满足学生的情感需求.语文教育的核心是情感教育,是充满生活气息的人性教育.“学为人师,行为世范”,在教育教学中,教师要能够亲近学生,与学生平等相处.一起学习交流,用快乐的语言引导学生,用快乐的行动影响学生,成为学生真正的良师益友,做到言传身教,从而使快乐教学能够很好地实施,产生较好的教学效果.
2.创设良好的教学情境,增加学生的情感体验
创设教学情境,是快乐教学的最基本手段之一.教师可以根据实际教学情况采取灵活多变的教学方法,将教材内容和教学情境相结合,给学生创设特定的教学情境,并让学生融入其中,真切地体会教材文本所要表现的情感,增加学生的情感体验,激发学生学习的兴趣.
在现代化教学手段中,多媒体的应用很好地体现了这一点.它将教材内容通过生动的课件形式展示出来,让学生能够通过动态的图片或故事等感受当时的场景,激发学生对教材内容进行深入的探讨和感知,增加学生的情感体验.
同时,对于小说、戏剧类的文本,在不改变原文基本内容的前提下,教师可以让学生分小组、分角色来学习,将自己融入到角色中去,切身体会作者所要表达的情感.分组进行活动,学生们会积极融入集体中,扮演好自己的角色并配合其他同伴,这样使得课堂气氛活跃起来,创造良好的学习气氛,学习效果便可不言而喻.
3.打造开放性互动课堂,激发学生学习热情
传统的教学课堂中,经常是教师全身心地投入课堂教学,边讲边板书,而学生更多地表现为玩手机、聊天,甚至睡觉,影响课堂秩序.究其原因,有着各方面的因素.学生自身原因必然存在,但笔者认为并不能全怨学生,教师不能很好地把握课堂、协调课堂气氛,和学生形成互动也是主要原因.
因此,在课堂教学中,教师应该努力让课堂成为开放性课堂,加强与学生的互动交流,鼓励学生提出不同的意见,敢于发表自己的观点,大胆开口,不必有错必纠,要让学生把话说完.多采用一些鼓励性的语言,增强学生的自信心,同时也让每一位学生都参与到教学环节当中.这样既能达到活跃课堂气氛的效果,又能调动学生学习的积极性,锻炼学生的交流表达能力,让学生真正做到自主学习.同时,上课地点不必只局限于教室,还可以是其他活动场所.宽阔的活动场所可以让学生放松心情,激发学生的学习热情,从而达到良好的教学效果.
4.快乐语文教学与专业相结合
笔者认为,中职语文教学应该与学生所学专业相结合,更好地体现语文教学的实际作用.这无疑对语文教师提出了更高的要求.在教学过程中,教师需要考虑的不仅是如何教好语文这门课程,还需考虑如何将语文课与专业课有机结合起来,激发中职学生学习的兴趣,改变学生认为学习语文无用的错误观念.
如汽修、数控等专业的学生大多是男生,他们的实际操作能力比较强,对维修等课程非常感兴趣,认为学语文没有什么用.为了改变学生的这种错误观念,笔者在备课时会收集很多与学生本专业相关的知识,在课堂上适当地讲给学生.这样他们会觉得语文知识对专业学习有帮助,并非无用,从而对语文产生兴趣,达到事半功倍的教学效果.
同时,针对文化基础知识比较薄弱的学生,作为教师必须让他们去了解、学习这些知识,尽量将语文教学内容贴近学生的实际生活,从一些简单的句子入手,深入浅出,由易到难,使语文教学能够回归生活,从生活中产生快乐.
5.强化学生的写作能力,满足学生获得知识的快乐
在培养学生学习兴趣、提高语言表达能力的同时,也要强化提高学生的写作能力.教师要善于利用课堂教学,给学生讲解写作的基本常识,加强写作训练.同时结合学生的实际学习生活需求,教授学生各种文本的写作知识,并加强训练.特别是对于即将离校的毕业班学生,应该教授他们简历、求职信等的写作.根据学生的实践需要进行写作学习训练,不仅切合了中职学生为未来发展需要做好基础准备,还可很大程度上激励学生学习,使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知*,始终保持一种快乐的学习状态,从而提高学习质量,满足学生获得知识的快乐.
三、小结
通过快乐教学法的实践,笔者发觉中职学生学习语文的积极性有了明显的提高,课堂的学习气氛较以前活跃许多.课堂真正成为*开放的课堂,师生间能够积极互动.学生既在课堂上学到比较实用的语文知识,用人单位也对学生的满意度提高,实现了教书与育人的双赢效果.这些都充分证明了快乐教学法的实用性,也对今后职业学校语文教学的改革具有借鉴意义.
参考文献：
[1]钱梦龙.钱梦龙与导 读艺术[M].北京：北京师范大学教育出版社,2006.
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[4]涂常青.高职《大学语文》快乐教学法实施策略探究[N].重庆电力高等专科学校学报,2011（2）.
（作者单位：河南工业技师学院）
结论：关于快乐教学法方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学数学快乐教学法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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