动机和效果角度培养学生历史理解能力,此文是一篇动机论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
动机论文参考文献：
[关键词]动机,效果,历史理解,雍正,军机处,君主专制
[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457-6241（2016）03-0027-05
随着课程改革的深入,2014年3月,我国在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,明确提出了核心素养的培养问题,而“历史理解”是历史学科的核心素养之一,在教学实践中基于“历史理解”这一核心素养进行教学设计,让历史课堂紧贴学生前行,一方面有助于提高历史教学的有效性,另一方面也有助于满足学生终身发展和社会发展的需要.借助独特的历史学科思维,如时间和空间、动机和效果、联系和发展、原因和结果等角度分析历史问题,可以有效地培养学生的历史理解能力.笔者将结合自己的教学实践,以“军机处的设立”为例,试图从动机和效果的角度对培养历史理解能力作初步探索.
一、从动机和效果的角度培养学生
历史理解能力的思考
从哲学层面讲,“历史理解”是指历史认识主体作用于历史认识客体的思维过程.从历史层面说,历史理解是历史认识主体恢复或重建历史事实真面目,对历史发展的起因、经过和结果求真的过程,是对各种历史研究方法的局限性加以认识的过程.从动机和效果的角度培养学生的历史理解能力,我们需要关注以下三方面内容：
首先,要关注行为动机的复杂性和多样性.人的实践活动具有很强的主观性和目的性.而由于每个人的生活环境、阅历、能力素养、性格特点不同,使人们的行事动机总会有所差异.另外,历史事件的发生具有时代性,也不是偶然和孤立的.从动机和效果的角度培养历史理解能力,站在历史当事人的角度分析他们所面临的情境和问题,体会其活动和行为,洞察其动机和意图、情感和价值观等,通过移情的方式可以更好地理解历史本来面目,也可以进一步加深自我认识和自我评价.鉴于此,在教学设计中基于培养学生历史理解这一核心素养的教学立意,在探讨军机处设立的动机时,笔者并没有仅仅局限在“西北用兵”这一直接动机上,而是借助史料考证、对 析、心理探讨等方法,引导学生学会从多角度分析历史人物的行为动机.因为掌握分析动机的思维方法,学生就可以触类旁通地分析中外历史重大改革的动机（如王安石变法）、重大制度革新的动机（如明清海禁和闭关锁国）和思想家著书立说的动机（如孔子主张恢复周礼）诸多内容.
其次,要关注行为动机带来的短期效果和长期效果.如果说历史人物的行为动机受其所处的社会时代背景、个人性格和阅历等多种因素的影响,那么,历史人物的行为效果必然也是多重的,主观动机和客观效果可能是一致的,也可能会出现相互背离的情景.好的动机可能产生坏的效果,坏的动机也可能会产生好的效果；行为动机可能一时达到目的,但从长时段来看未必是件好事.等因此,在探讨军机处设立效果时,教师引导学生不仅要关注当事人行为带来的短期效果,还要看到长期效果；既要站在历史人物的立场思考问题,也要站在更广阔的舞台放眼全局.军机处的设立动机是解决西北用兵问题和加强皇权,从短期效果来说均已达到,但学生的理解仅仅局限于此,似乎还不够深刻和全面,学生也应该看到军机处的设立违背了历史发展潮流,是晚清中国逐渐落后世界的重要原因之一.
再者,要掌握如何实现动机和效果统一的分析方法.动机和效果的关系并不单一,且非常复杂.历史人物的行为动机受到社会环境、个人经历和能力等诸多因素的影响,而行为效果也有短期和长期之分,但是,任何人在作出行为选择时,肯定都有良好的初衷,都希望达到预期的效果,历史人物如此,我们亦如此.那么如何实现动机和效果的统一呢?在教学中,教师要引导学生综合分析影响动机和效果的多种因素,形成理解历史问题的思维模式：作为一个改革者,要最大化地统一动机和效果,需要把握世界发展趋势、需要深刻分析国家政治变革的社会背景、变革对立面的阻力,需要领导者杰出的智慧、素质和能力.而身处当代的我们,当面临重大的人生抉择时,要想达到美好的初衷和目的,就必须综合分析各种因素后再作出理性决定,尽量避免心血来潮.
二、军机处设立动机和
历史理解能力的培养
人教版必修一《明清君主专制的加强》一课,关于“军机处的设立”只有寥寥数语,对于军机处设立的动机,教材只是说“为了解决西北用兵问题”,但西北用兵不是清朝皇帝首次面对的问题,仅此项解释能否让学生信服?显然,仅仅依靠教材内容,学生很难深入理解军机处设立的动机,不利于培养学生深入分析历史问题的历史理解能力.如前文所述,主观动机是受到多种因素影响的,军机处的设立动机就鲜明体现了这一特征.
1729年,雍正帝设立了军机处,这不是一次偶然的历史事件.探讨军机处设立的动机,我们可以结合18世纪初雍正帝所处的军事、政治形势、雍正帝本人的阅历及其性格心理特点等,运用史料论证、对 析和心理分析等方式理解雍正帝设立军机处的多重动机.
(一)从军事因素看军机处的设立动机
毋庸置疑,军事因素是雍正设立军机处的直接动机.雍正初年,和硕特部首领罗卜藏丹津叛乱失败后,逃至准噶尔部,而准噶尔部和清廷关系紧张,拒不交出罗卜藏丹津,不接受清廷诏命,同时继续向东南扩张,影响到漠北及青藏地区的安定.雍正七年（1729年）二月,雍正帝公开向朝臣宣布对西北用兵.此时,由于议政王大臣都是世袭贵族,没有处理军国大事的实际经验；同时,从故宫地图来看,由于内阁在太和门外,离街市近,人员多,容易泄漏机密.所以,雍正帝下令把内阁中三四品以上人品端正、才思敏捷的大学士,由太和门外的内阁,调到隆宗门内来亲承旨意,拟发谕旨.这一史实得到了很多史料的印证.如《清史稿》记载：
准噶尔世济凶顽,心怀叵测,将来必为蒙古之巨患,遗国家之隐忧.是用发兵,声罪致讨,上承先志,玉靖边陲,师出有名,事非得已.两路军机,朕筹算者久矣,其军需一应事宜.交和怡亲王、大学士张廷玉、蒋廷锡密为*.
结论：适合不知如何写动机方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于动机的分类论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
年代尺:培养学生历史意识的有力助手
摘 要：培养学生的历史意识是初中历史与社会学科课堂教学中的一个重要课题。绘制、运用年代尺，是培养学生历史意识的有效载体和途径。2016年浙江省初。
在历史课堂教学中培养学生的观察能力
随着新课改的推进，历史教学不仅注重基础知识的传授，而且强调学生综合素质的培养，与学生认知发展诉求相协调。历史观察力是一种智力技能，能够反映学生的。
培养学生历史论证能力
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在高中历史教学中运用信息技术培养学生历史素养
高中历史学科核心素养主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观这五个方面。在教学过程中，教师要秉承以学生为中心，以教材为蓝本，以。