在同课异构中学会上复习课,本论文为免费优秀的关于异构论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
异构论文参考文献：
如何把《课标》精神贯彻到复习课中,让复习课也充满生机和活力呢?听了我校两位老师同课异构了9B Unit 1的两堂复习课,我感觉受益匪浅.
一、以话题为主线展开复习
冒老师以“whether to move to Mars”为主线围绕“why will we move to Mars ?How do we move to Mars ?When Will we move to Mars?”等话题展开复习.为学生创设了运用语言良好的语境,并将本单元的重点短语贯穿在整个的复习过程中,精心设计了各种活动让学生在用中学,增强英语语感提高了学生的灵活运用语言的能力.我觉得这堂课就像用Whether to move to Mars这条主线串起的一串精致的珍珠项链.以往上单元复习课,老师通常以词汇、句式的罗列、记忆、默写等方式复现相关知识.学生的知识和能力水平只是在原有水平的重复,复习不能激发思维,难以提升综合运用语言的能力.以话题作为复习的牵引,使得复习活动具有连贯性,激活了学生的思维.
二、以运用为目标精彩生成
两位老师在课堂对原有知识的复习不是简单的重复,而是学生能力的生长与提升.冒老师在和同学们复习了本课的重点词汇之后,要求学生从这些词中挑选自己喜欢和不喜欢的词并陈述理由.学生的创造力被激发出来,他们造出很多精彩的句子：I don"t like pills because they are not tasty. I hate spacecraft because space trel will make us feel uncomfortable.张老师做了一个有趣的调查：How many students would like to move to Mars ?结果Nobody.这个调查让张老师得出一个结论：We must try our best to make our earth a better place to live. 随即他组织学生讨论：What can we do ?学生的思维瞬间被激活：We should control the population of the world. We should live a low-carbon life.环境问题是普遍存在的问题,本单元又为学生提供了大量的语言材料,在老师巧妙的指导下,我看到一篇漂亮的文章正在生成.
三、在同课异构中学会上复习课
本学期我们学校和兄弟学校有一个联谊活动,我主动承担了上7B unit 2复习课重任. 本课的reading 主要介绍阳光镇,而语法项目包括how many/how much的区别,名词性物主代词,冠词the的用法,还有很多零碎的语言点,一点关联都没有,我想起听到的两堂课,开始思考.
1. 确定合适目标.
如果把知识点全部搬到课堂上,给学生一一讲解,这样的课必定枯燥无味,时间也来不及,一定是一堂低效甚至是无效的课堂,而且相当一部分知识点学生是不生疏的,只要点到即可于是我决定把这部分知识点安排在课前预习中,让学生和短语一起熟读背诵.再通过课堂上的反馈练习来检查学生的掌握情况,有针对性地查漏补缺.课堂上我决定重点处理学生的易错点冠词a ,an,the 的用法;how many /how much 的区别;名词的所有格及none的用法注意点.
2. 围绕单元话题.
考虑到听课当天会有很多来自外地的老师,阳光镇和我们镇不是有很多相似之处吗！我灵机一动,把welcome to Sunshine Town 改成Welcome to Changjiang Town,我决定围绕这个话题来复习本课的重点知识和语法.在组里其他老师的指导下,我把这个话题分为三个子话题：a wonderful place to live; where to go, what to eat并设法把知识点贯穿进话题当中.这堂复习课终于初具规模！
3.优化情境设计.
试上这堂课时发现学生对我们这个新镇并不很熟悉,我开始思考本镇到底有哪些好的去处呢?有长江边的秀丽风景;秀美的生态园;农庄里诱人的葡萄、草莓,我们镇真是个很棒的居住地.我把家乡的风景拍照片和视频,在课前和学生一起欣赏,然后创设了本课情境：用本单元所学知识向来听课的老师介绍自己的家乡.学生带着对家乡的热爱和自豪感,迫不及待地把长江镇介绍给更多的朋友们！
4.上课带来的收获
听课老师对这堂课做出了高度评价,他们认为这堂课真正做到了围绕话题开展丰富多彩的教学活动,将学生已经获得的零散的英语知识,通过分析、归类,有机的串联起来.复习还巧妙把知识复习融入介绍家乡的情境,把知识目标、能力目标和情感目标有机结合起来.
在话题中复习知识,在情境中激发情感,在运用中提升能力,通过参加同课异构活动和自己的主动尝试,我摸索出“话题——情境——运用”的复习课型.这样的复习课使语言知识更加系统化,条理化,便于学生理解记忆,融会贯通.从而提高学生综合运用语言的能力.感谢同课异构,让我终于学会了上复习课！
作者单位 江苏省如皋市港城实验学校初中部
编辑 张晓楠
结论：关于本文可作为相关专业异构论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文异构论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
限定条件下有机物同分异构体的判断与书写
有机物同分异构体的书写及判断题有效地考查了学生对同分异构概念和异构原因的理解以及有机物结构和官能团的性质及相互关联的知识体系，尤其考查了学生有序。
同分异构体专题复习
限制条件下同分异构体的书写是近年来各地高考化学的热点，而江苏高考可以说在这一考点上更具特色，鉴于本人的教学实践及高考试卷评析结果来看，限制条件下。
排列组合思维在同分异构中的运用
摘 要：俗话说“数、理、化”不分家，学科之间的相互渗透越来越多，化学学科在与理综的兄弟学科物理、生物之间在实际问题上联系的同时，也经常用到数学思。