广播电视大学法律专业课程实践教学策略,本论文主要论述了实践教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
实践教学论文参考文献：
摘 要：实践教学是培养学生的专业技能及实践技能的重要途径,由于文科教育和理工科教育的差異,法律专业的实践教学任务更为艰巨.法律专业应结合实际,进行系统的课程设计,将整个实践性教学设计为课堂教学角色模拟、诊所法律教育、岗位实习等三个循序渐进的环节,建立起具有层次的、体系化的适合法律专业的实践教学模式.
关键词：法律专业；广播电视大学；法律教学
高等职业教育是为了培养高技能应用专业人才,应该摒弃传统的灌输式教学方法,着重“操作性学问”,培养学生实践能力,要求学生掌握工具和体系的关系.在法学教育中,随着社会法制进程的高速发展,法律已经成为社会实际交往中不可或缺的行为准则,而整个社会对法律人才的期望越来越高,拒绝接受只限于熟悉法律原理和概念,书记法律条文却没有实践经验,而希望在工作后才将法律理论和实际相结合的“慢节奏”人才.当前社会更需要的是既能准确掌握法学的理论知识,又能灵活运用法律工作需要的专业技能,合理运用所学知识解决现实问题的实用型人才.因此,职业教育怎样突出办学特色,并根据当代社会现实重新确立新的教学目标,探索新时期的法律人才培养模式是当前法学教育研究的热点.
一、对传统法学教学模式的反思
根据近几年在课堂上听课及在教研室集体探讨的成果来看,目前法学教育教学模式单一,制约着法律专业教学的进步,难以实现培养实用型人才的目标.其主要问题表现在以下方面：（1）沿袭传统的教学模式,严重缺乏创新意识.在法学教育的必修课程中,绝大多数老师采用灌输式教学方法,注重理论知识的传授,而让学生失去主体性,片面强调知识的传递,严重抑制学生创新思维的发展及实践操作能力的提高.（2）教学目标形式化、空洞化.教学大纲中尽管存在明确章节的教学目标,但其重点在于知识点的掌握程度,而没有明确指出培养学生的实际能力,极大束缚能力培养的教学进步.（3）教学模式程序不规范.因为缺乏教学理论的正确指导,即便使用传统的教学模式,教师也会出现操作程序不规范的情况,严重影响教学效果.目前考试体系僵化且评教方式单一,致使教学效果无法得到及时反馈,从而制约人才培养和教师教学能力提升的双向机制的形成.
二、法律专业建立实践教学模式的基本要求
1.探索建立循序渐进的、体系化的、适合法律电大教育的实践教学模式.
实践教学模式的建立应该是一个系统的工程,不等同于实践教学方法的罗列.学习法律的目的是处理各种具体的、现实的社会关系,作为法律院校的学生,为他人提供法律服务是建立在对自己所学的法律知识的运用上的.要运用法律知识就必须依靠实际的操作技能,在学习法学基础知识的前提下,和实践结合,从而形成具有特色的高等职业教育模式.因此,法律专业应以学生未来从事职业所应具备的基本素质和法律职业的实践能力为主线,根据本院校所设专业的实际,针对不同专业、不同年级学生设定不同的教学目标,采用不同的实践教学方式,进行系统的课程设计,并编写配套的教材,最终建立具有多层次的、循序渐进的、体系化的实践教学模式.
2.加强校内、外实训基地建设,充分发挥实训基地的作用.
法律专业应加强模拟法庭、法律诊所等实训基地的建设,通过组织学生模拟开庭和邀请法院到模拟法庭现场审判,开展诊所法律服务,充分发挥模拟法庭和法律诊所的作用.同时,法律专业通过和法律援助中心、法院、检察院、律师事务所、公证处等单位建立长期合作关系,为学生进行实践提供合适的、稳定的、高水平的实践平台.
3.建立名副其实的“双师型”教师队伍.
名副其实的“双师型”教师队伍是真正构建实践教学模式的前提条件.目前的问题是,各法律专业教学的“双师型”教师,有相当一部分仅仅是通过了某种资格考试,获得了相应的从业资格,而并没有真正的从事或者开展相关业务.资格的获得只是说明在相关领域的知识结构达到了一定的水准和要求,并不代表拥有了相关的业务经验和技能.法律职业资格和工科职业资格显著不同的是,工科职业资格证书的取得一般是从事多年相关工作后才有资格考取相应证书.而在法律领域,比如律师执业资格,要求获得律师资格证书才可以在该领域从业.
三、切实提高实习效果
笔者对法律专业的实习毕业生进行了访问调查,结果发现了目前法律专业实习生的真实情况,如指导老师管理困难,实习单位不够重视,实习周期短等,根据这些问题,笔者提出以下建议.
第一,灵活安排实习时间.由于实习期的统一性,一旦学生全部同时外出实习,那么势必会给接收单位带来很大压力,并且资源有限,很难满足学生的需求,学校可以把实习时间进行调整,分为多个批次外出实习,能够大大缓解接收单位的压力.第二,制定实习定期汇报制度,为方便指导老师对实习生的了解,实习生要定期向指导老师汇报情况.第三,做好和实习单位的交流沟通工作.在实习过程中,由于学生还没有毕业,没有工作经验,在单位往往只是处理一些杂事,甚至干着端茶送水的工作,根本没有接触案件的机会,在和实习单位的沟通中,要杜绝此类事件的发生.
四、学生岗位实习环节
岗位实习环节的核心是让学生走进社会,在完成课堂角色模拟课程和诊所课程等实训课程学习后,在最后一学年或最后一学期进行.根据校外实习基地条件并参考学生意愿,将学生派往法院、检察院、司法所、律师所、公证处甚至企业的相应工作岗位.岗位实习的时间一般应不少于半年,以便学生在实习过程中能完整地跟踪和*1-2件法律事务.这是由于我国司法制度所决定的.学生协助*一起案件一般会长达几个月,甚至长达半年以上.在短期内,学生无法将一个案件从头至尾*,更谈不上熟悉相关规则并灵活应用.在岗位实习过程中,由实训教师根据不同实习岗位拟定实践目标、实践内容,指派实训教师对学生进行监督和指导,最后要求学生写出详实的实践报告,甚至可以以实践报告代替毕业论文撰写,有效完成高等法律职业院校培养应用型一线法律人才的培养目标.
要有效提高法学教学质量,实施实践性教学,就要从分析我国当前法学教育中出现的问题入手,认真分析这些问题出现的原因并加以解决.在探讨法学教学模式的同时,注重对传统教学模式的改进,做到取其精髓、去其糟粕.摒弃以教师为主体的教学模式,不断健全师资队伍,从而更好地强化实践性教学效果.
结论：关于对不知道怎么写实践教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文实践教学内容怎么写论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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