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摘 要：中学语文教学设计要坚持语文学科的基本理念,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的目标,全面提高学生的语文素养.具体的说,语文教学设计要求明确教学目标,熟悉教学内容；满足学生需求,促进学生发展；发挥教师特长,充分利用资源；预想教学过程,制定最优策略.
关键词：目标 内容 需求 发展 资源 预想
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0088-02
新时代的中学语文教育面临着新的要求,为了适应社会发展的需要,就要充分发挥语文教学促进学生发展的独特功能,使全体学生都获得必须具有的良好的语文应用能力和一定的语文审美、探究能力,形成较为健全的思想道德素质和科学文化素质,帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向,给他们提供展示才华的舞台,为学生终身学习和有个性发展奠定基础.
1 明确教学目标,熟悉教学内容
1.1语文教学设计要明确教学目标
明确语文教学目标必须认识语文教学目标系统,把握其中的基本精神.语文教学目标体现语文教学的整体性和阶段性,整个系统分为总目标和阶段目标两部分.纵向是情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力三个维度,这是隐性线索,引导语文教学：在过程中掌握方法,获取知识,形成能力,培养情感态度和价值观.横向是识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个领域,这是显性呈现,引导语文教学：组织有效的识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的教学过程.语文教学目标的这种侧重不是绝对的,事实上,在语文教学中,三个维度、五个领域具有相互交融、渗透的关系,要辩证地、灵活地理解语文教学目标,努力把握其中的基本精神.语文教学目标是基于人的终身需要及和谐发展所必须具备的基本语文素养而提出的,其基本精神体现人文性和工具性的统一、思想性和审美性的统一.所以,明确语文教学目标就应该突出学生语文学习中的主体地位,突出现代社会对语文能力的新要求,突出语文课程的实践性特点,认真落实三个维度、五个领域的目标.
1.2语文教学设计要熟悉教学内容
语文教学要求内容为目标服务,即通过内容的教学达到教学目标,完成教学任务.在传统教学中,教学内容具有规范性和规定性,教师的任务只是忠实地传递教学内容.现代教学要求改革语文教学,语文教学内容改变了过去死板、机械、沉闷、孤立、封闭的局面,具有了开放性和创新活力,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力.语文教学内容也变得更加丰富,不仅包括语文教科书和其他教材,还包括社会的、自然的一切语文资源.语文教学内容不再仅限于文本,更需要教师和学生去体验.教师和学生是语文教学的主体和创造者,语文教学不只是严格地依据和实施语文课程标准、教科书,更是语文课程的创新和开发.语文教学过程成为教学内容持续生成和转化的过程.以上变化更加突出了熟悉教学内容的重要性.过去,我们谈到熟悉教学内容时,强调教材的重要性,要求语文教学中,要上好一节课,必须综观一套、了解一册、熟悉一单元、吃透一篇.今天,我们要提出更高的要求,熟悉一切语文资源,开发和利用一切语文资源.
2 满足学生需求,促进学生发展
2.1语文教学要解决学生问题、满足学生需求
学生需求包括求知需求、情感需求和发展需求.解决学生问题、满足学生需求是“以人为本”理念的体现,也是教学设计的出发点和归宿.而要做到这一点,离不开在求知、情感和发展等方面对学生需求的了解.应该说,深入了解学生的需求,是教学设计不可或缺的要素.要根据学生的求知需求、情感需求和发展需求设立教学目标、安排内容,把学生的发展作为教学追求的根本目标.不仅要使学生得到更快的发展,教师自身的价值也要得以实现.
2.2教材要为教学服务
“做教材的主人”的观点是正确的.多年来,有不少老师被教材牵着走,甚至忽视学生学习状况、课时限制的实际情况等等因素为教完整本教材而盲目“赶进度”.教材是教学的凭借,但不是教学的唯一依据.实践证明,即使教学同一篇教材,不同的教师会依据各自学生的特点和自身特点的实际进行不同的教学设计.因此,根据语文教学的正确理念,要从学生认知规律的实际出发,从教师自身特点的实际出发,精心选择,为学生的发展正确地使用教材.
2.3教法要为教学目标服务
教学方法具有多样性和两重性的特点.任何一种教学方法都有优点,也都有局限之处.在多种多样的教学方法中选择运用教学方法,必须依据一定的前提条件.而前提条件中最重要的一条就是：教学方法要为教学目标服务.语文教学应该是多种学习方式并存,择优而用的,但目的必须明确——有利于学生更快地发展.
3 发挥教师特长,充分利用资源
3.1语文教学设计要注意发挥教师的特长
一般说,每一位教师都有自己的特长,也都有某些不足.例如有的长于讲授,有的善于管理,有的长于实践,有的善于理论,等等.这需要教师养成反思的习惯,对自己有一个准确的认识：自己教学的优势是什么,缺陷在哪里?认清自己,才有可能在教学设计中扬长避短,发挥优势.
3.2语文教学要充分利用教育资源
教学资源主要有两个方面,物质和人.所谓物质,主要指可供教学利用的一切硬件、软件资源.教学中能充分利用好计算机多媒体教学,就能丰富教学内容,产生较好的教学效果.
除了物质资源以外,人,也是教育资源的重要组成部分,在实际教学中,学生的发言、对课文的理解都会对其他同学产生启发作用.有经验的教师常会利用学生之间思维的碰撞将教学引向深入；善于教学的老师,更会有意识地利用学生资源提高教学效率,最终达到促进学生发展的目的.无视学生的存在,无视学
生思维的存在,无视学生之间交流价值的语文教学,是不可能受到学生欢迎的,也是难以有更大成效的.
4 预想教学过程,制定最优策略
教学是以促进学习的方式来影响学生的一系列行为,是教师和学生互动的过程,过去那种具有严格的规则、程式化步骤的语文教学过程已经不符合当前的要求.
4.1教学设计要预想教学过程
要根据学生的问题和需求安排施教的程序,然而更重要的是预想每个教学环节的实施过程中,学生会有怎样的反应,可能出现哪些问题,并对此制定预案.教学设计的某一项教学活动,未必全体学生有相同的反应,而不相同、不一致、不一样却是很正常的.因此,教师在教学设计的时候,要多想可能出现的不相同、不一致、不一样的情况,并对此有所准备,才能够增强教学的针对性,最大程度地满足学生的需求.
4.2在教学过程中和学生积极互动,共同发展
自主、合作、探究的学习方式给语文教学过程施加了积极的影响,语文教师应制定最优教育策略,在教学过程中和学生积极互动,共同发展.要处理好传播知识和培养能力的关系,注重培养学生的自主性和独立性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参和的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.
总之,语文教学设计是语文教学的先期准备,它以哲学、教育学、心理学、课程论、教学论等作为理论基础,应用系统的观点和分析方法,认识语文教学的问题和需要,制定语文教学的规划.语文教学设计的指导思想还来自于对语文课程的正确认识,必须充分认识语文课程标准、语文教材、语文教学和学生、语文课程的其他资源等基础上,才能更好地做好中学语文教学设计.
作者简介：黄合成,男,福建南安人,中学语文一级教师,福建省南安市柳南中学政教处副主任.
结论：关于本文可作为中学语文方面的大学硕士与本科毕业论文中学语文必背课文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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