初中物理演示实验教学想法,该文是关于初中物理论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
初中物理论文参考文献：
物理作为一门自然科学在中学课程教学中占有重要的地位,演示实验教学是物理教学必不可少的有机组成部分,众多的物理定理和物理概念的建立都是建立在物理实验基础之上,物理演示实验是物理课堂教学中理论分析的验证；实践证明,成功的物理演示实验有助于学生对抽象的物理问题形象化、直观化的理解,有助于提升学生的科学素养和实验技能；我十几年物理教学过程中,一直不断地思考与探索,如何在现有的条件下优化初中物理演示实验教学,让其发挥独特的“魅力”,从而能够更好的服务于初中物理课程教学；在此我凭借自身的教学实践,浅谈自己的一些想法和体会,希望读者多批评指正.
一、从初中学生的心理特点出发,强化演示实验目的,紧抓学生的注意力
高效课堂教学中学生的注意力十分重要,学生在课堂中的注意力直接影响着对物理重点知识的印象是否深刻和对物理概念的理解程度；对于初中学生而言,学生的年龄相对较小,身心不够成熟,物理课堂学习中思想上容易走神,综合思维概括能力有限,物理教师可以通过巧妙的演示实验设计,让学生在观察演示中能够明确实验的目的,采取这种强化目的性教学方式,能够让学生在观察实验现象的时候集中注意力,加强对主要研究对象的刻意分析,从而顺利找到思索的方向.
例如：我在《阿基米德原理》的教学中,设计如图1所示的演示实验,学生通过对实验的观察能够快速了解该实验的目的,而且在头脑中留下了深刻的印象；实验具体的操作过程如下：图中A为圆柱体物块和圆筒B均悬挂于弹簧测力计上,圆筒至于溢水杯C的溢水口下方,如图1所示.溢水杯中水面刚好处于溢水口处,让物块A缓慢浸入C中,引导学生注意观察,C中的水溢出后流到B中,测力计M读数增加值与测力计N读数的减少值相等,即可说明：F浮等于G液；实验中当物块浸入水中一半体积时,溢出到圆筒中水的体积为圆筒的1/4,当物块全部浸入水中时,溢出到圆筒中水的体积占圆筒的1/2,即可说明：物块浸入的体积等于排开液体的体积；于是学生很快意识到浮力大小计算式为F浮等于G排等于ρ液gV排；本实验中通过鲜明的实验现象展现给学生实验的目的和用意,学生的注意力被直观、形象的实验现象所吸引,实际课堂教学的效果较好,每位学生都能积极、主动参与到课堂教学之中,课堂气氛活跃,课堂教学的效率大幅提升.
二、让学生成为实验课堂教学的主体,看清实验装置、了解实验步骤、理解实验原理
新课改理念下的初中物理课堂以学生为主体、以教师为主导的互动课堂,课堂教学中的演示实验应该具备调动学生学习的积极性与主动性的特征,演示实验示范的过程中,物理教师不能只顾自己动手操作实验,还要考虑到学生对实验的观察,应该最大限度的让学生看到、听到、感觉到明显的物理实验现象；采取部分介绍与引导探究相结合的方式,让学生明白实验的步骤和原理,让学生知道如何具体操作才能达到实验的真正目的,实践说明,学生看清楚实验装置和实验现象后能够提升对物理现象之间关系的理解能力,能够顺明确实验所做到的科学结论；
例如：《电磁感应》的教学实践中,如图2所示是探究感应电流产生的条件的演示实验装置图,首先让学生区别磁场的N极和S极,目的是让学生清楚磁感线的方向,对于整个回路而言,必须让学生看清楚内部导体和电键的状态,这些都是实验演示过程中要注意的地方,利用干电池瞬间接触的办法判断出电流方向与指针偏转方向的关系,这些都应该让学生看清楚,学生对这些都清楚后,容易在教师的演示中观察出磁感线方向、导体切割磁感线方向和感应电流方向三者之间的关系,进而做到出右手定则的结论；演示实验的一个目的也是让学生确信实验是客观规律的真实反映,让学生了解本实验操作的步骤为：
（1）确定磁场方向和导体切割磁感线方向一定的情况下,做到出一定方向的感应电流；
（2）只改变磁场方向,其他不变,观察感应电流方向；
（3）只改变导体切割的速度方向,其他不变,观察感应电流方向；在这些演示实验的基础之上,引导学生进行探索与思考做到出判断感应电流方向的方法——右手定则；
（4）导体沿着磁感线方向运动或者将电键断开情况下导体切割磁感线运动,让学生观察两种情况下感应电流的产生情况,学生根据实验现象进行分析从而体会了“闭合”和“切割”的物理意义,加深了学生对“电磁感应”现象的全面理解.
三、以演示实验为探究载体,引导学生勇于探索物理规律,促进学生的逻辑推理能力和创造性思维能力的提升
新课改以来,初中物理教学越来越注重学生能力的培养,新课标初中物理实验教材更加注重培养学生对物理知识与规律探索能力的训练；教学实践中,借助于演示实验的推理性和探索性,在启发学生的思维过程中引导学生对物理规律的探索与推理,进而提升学生的逻辑思维能力和创造性思维能力.
例如：现行的课本教材中设置了许多物理演示小实验,作为一线的物理教师完全可以巧妙构思,设计具有启发学生思维能力的演示实验,我在《大气压强》一节的教学中,将课本中编排的“覆杯”演示实验进行合理的改版,利用无底瓶代替杯子进行实验.具体如图3所示, 为改装后的实验装置,两者倒置后均无水流出来,此时将 装置中的软木塞拔去后发现无底瓶中的水立即留下来,这两种情形的对比,比较清晰的让学生明白大气压强的存在,本实验中只是对实验装置进行了简易的改进,但是更加科学、实用,能够让学生容易理解实验的原理,同时还提升了学生的革新创造能力；据了解本节课堂教学之后,还有几个学生一起利用两端开口的玻璃罩自制实验,一端扎上橡皮膜,当学生将注射器针头插上橡皮膜上后,玻璃罩内的水与硬纸片同时掉下来；虽然这种小实验涉及的器材与操作过程并不复杂,但是这对于智力发展刚刚起步的初中学生而言,此类“创新”设计是难能可贵的.可见,针对于课本的演示实验进行改进,不仅有利于学生对物理抽象概念的理解,而且能够有效激发学生的创新思维,有助于学生各种能力的培养.
总而言之,初中物理课堂教学中的实验演示能够探索客观存在的物理规律,同时也能够有效验证物理理论.成功地演示实验能够让学生明白物理规律、物理定律不是凭空想象而来的,而是从大量的实验客观事实中总结和归纳而来,作为一线的初中物理教师,平时的课堂教学中,应该灵活运用物理演示实验进行教学,激发初中学生的学习兴趣,在实践中提升学生分析问题和处理问题的实际能力,从而达到物理课堂教学效益的最大化.
结论：关于对不知道怎么写初中物理论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初中物理论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
基于新课程背景的初中物理演示实验教学的实践
由于物理是一门以实验为基础的自然学科，演示教学可以对科学发现的过程进行还原，使抽象的理论知识变得生动形象，便于学生更好地理解和掌握新的知识点 但。
简析初中物理演示实验教学
物理被人们称之为探究自然科学的学科，是现代科技发展基础 初中物理作为学习物理之路的开端，自然有着非常重要的意义 众所周知，初中物理教科书中的绝大。
初中物理演示实验教学策略
摘 要：为了使演示实验在教学中发挥更大作用，教师应精心设计，力求实验准确、可靠、提高实验成功率。教师要善于利用日常生活中的物品改进实验，让学生感。